77岁的我的节假日从来不休息：那个上午还犯困的孩子，下午眼睛亮了有人问我：王老师，您都77岁了，逢年过节怎么从来不歇一歇？
我歇不了。因为三天的假期，正好够我开一期初级课程。
中秋节也不例外。守着朝阳公园，挨着好运街，我的课，又开起来了。
上午，孩子是犯困的我不跟你讲假话。上午刚来的时候，孩子是无聊的，是犯困的。
坐在那儿，眼神是散的，身子是沉的。
这太正常了。放假的日子，别的孩子在玩、在睡懒觉，她被送进课堂，心还没收回来。
要是换个急脾气的老师，可能就要批评了：你怎么回事？能不能专心？
我没有。我知道，孩子不是懒，是"状态"还没切换过来。
脑子这个东西，像一台机器，得先预热，不能上来就让它全速转。
下午，她越来越进入状态我就按我的老法子，一步一步带。
第一步，先做健脑益智调息，帮她把那口气顺过来，把心收回来。
第二步，再上视觉机能训练，让眼睛和脑子，一点点对上话。
不催，不吼，不急。
下了课，我特意把孩子叫过来，问了她一个问题：
"你跟老师说说，是什么东西，让你忽然一下就改变了想法？"
孩子想了想，说了一句特别朴素的话——
"我感觉自己就是被老师讲的课吸引了，越来越感兴趣，越来越想学。"
你听听。不是妈妈逼的，不是分数吓的，是她自己，想学了。
她妈妈就说了一个词：哇塞下课后，我把孩子的课堂作业拍照发给孩子看，对这一天的变化，她第一反应是脱口而出——
"哇塞，一天收获就这么大！"
我给你们看看，这一天到底收获了什么，都在孩子的训练本上写着——
训练前，先测。 用现代文材料测，她的起点是一分钟650字。
到了今天的速读训练，她已经能做到30秒读完1000字。
更让我高兴的是，她自己在本子上，工工整整写下了一行目标——12000字/分。
这个数字大不大？大。但我一点都不觉得可笑。
因为一个敢给自己写下大目标的孩子，她的状态，已经彻底回来了。
还有最后的验收环节——默写复述。
她把《唐伯虎》的故事，用自己的话一段一段复述出来。虽然自己还注明"后面没有写全"，但该抓住的人物、情节、转折，都抓住了。
我在她本子上，批了三个字：及格啦！
一个孩子从"犯困"到"想学"，中间到底发生了什么？我站讲台50多年，教全脑学习法34年，越来越笃定一件事——
没有教不好的孩子，只有还没切换过来的状态。
你看炳圻这个孩子，她的前测里写了一段话，我看了挺感慨。她说——
"刚开始和王老师学习时，眼会酸胀疼。但是现在，一分钟读2000个字，已经成为不值得一提的小事了。"
你发现了吗？她今天上午的犯困，和她此刻的从容，用的是同一套方法。
眼睛酸胀，是因为视觉机能在被重新训练；觉得枯燥，是因为大脑还在预热。
可一旦状态切换过来，速度、记忆、自信，是一起回来的。
这就是为什么我上课，从来不先讲"你要努力""你要刻苦"。
我只做一件事——把课讲得让孩子想听，把方法练得让孩子能行。
最好的教育，从来不是逼着孩子学，而是让他自己想学。
别人放假歇着，我为什么守着课堂？晚上收了课，孩子还跟我说了一句："今天辛苦王老师了。"
我一点都不觉得辛苦。
我77岁了，节假日不休息，图什么？
就图一个上午还犯困的孩子，下午能眼睛发亮地跟我说一句"我越来越想学"。
就图她妈妈那一声惊喜的"哇塞"，图她敢在本子上写下那个别人不敢想的目标。
这三天假期，别的热闹我都不羡慕。
守着朝阳公园，看着一个孩子的脑子被点燃——这就是我这个老教书匠，过得最踏实的一个节。
全脑速读王学贤，站讲台50多年，教全脑学习法34年。62岁从ICU醒来，77岁还在讲台上。关注教育，更关注让教育变轻松的方法。不说空话，只讲干货。
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