高校作为立德树人的主阵地、思想理论的高地和意识形态的前沿阵地，承担着为党育人、为国育才的重大使命，必须在学习宣传贯彻习近平党建思想上走在前、作表率、立标杆，牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，回答好“强国建设、高校何为”的时代命题。把学习习近平党建思想融入思政课教育，意义重大。
融合的根基在目标、内容、实践三个层面的相通
从融合的目标层面看，思政课要解决的是青年学生“拔节孕穗期”的价值塑造问题，党如何守初心、如何自我革命、如何保持党的先进性和纯洁性？信仰怎么立起来、立得住？面向全体大学生讲党建理论，要培养其马克思主义政党观，也就是讲清为什么中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择，为什么一个百年大党能够勇于向自己“动刀子”。把这一点想清楚，课程定位才不会窄化。
从融合的内容层面来看，坚持党的全面领导、党的自我革命、全面从严治党、党性修养等这些内容，本来就散落于高校现行的本科生思政必修课教材的不同章节中。如《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》是讲新时代党的建设总要求和党的自我革命战略思想，《中国近现代史纲要》则以百年党史为线讲党的建设怎么一路走来，《思想道德与法治》是把理想信念、道德修养同青年成长对接，等等。习近平党建思想给这些原有的教材章节内容提供了统一的解释框架，把教材里已经写着的道理讲通、讲透。
从融合的实践层面来看，课堂讲理论，支部、党校、主题党日做实践，这两头本来应该要实现衔接。课堂教学是给学生打理论的底子，学生在支部生活里用得上；支部活动的具体经验，又可以拿回课堂做例子。
制约融入效果的障碍
最普遍的问题是讲得零散、讲得浅。不少教师用党史故事、警示案例来支撑课堂，故事讲得动人，学理却没跟上。自我革命为什么能跳出历史周期率，新时代党的建设总要求内在的逻辑是什么，这些命题需要成体系地拆开讲，只靠几个案例顶不住。学生记住了提法，说不出所以然，“听得见故事，理不清逻辑”，说的就是这种情形。个别课堂还存在素材堆砌、与教材章节衔接不上的问题。
还有一个容易被忽视的问题，是学生的认知偏差。有学生认为，党的建设是党员和积极分子的事，与大学生无关。这种看法是片面的，会妨碍党建理论面向全体学生的育人价值。已经递交入党申请的学生里，也有重流程、轻思想淬炼的，把入党当成个人发展的加分项，很少想到把自我革命精神用来检视自己、修身立德。理论要转化成思想自觉，往往就卡在这里。“融入”和“提及”之间的“最后一公里”没有打通，提一句党的自我革命容易，讲清它的道理、学理、哲理，让学生信服，很难。
把力气用在教材、师资、课堂和机制上
守好教材基本盘，按课程特点分头对接。融入的前提是守住现有教材，不脱离教材随意增设独立教学板块，应当是先挖掘教材本身的内容，再作必要的延伸。五门本科思政课程各有教学定位，要找准各自的切入点实现差异化内容供给。如《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》要把习近平党建思想的科学体系与原创性贡献完整呈现；《中国近现代史纲要》要依托百年党史梳理党的建设的历史脉络，用历史事实说明自我革命的实践力量；《思想道德与法治》则立足青年成长，讲清理想信念、道德修养同共产党人精神追求的内在联系；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》侧重展现党建理论一脉相承的发展脉络，讲清习近平党建思想在马克思主义中国化时代化进程中的继承与创新；《马克思主义基本原理概论》立足马克思主义建党学说本源，阐释自我革命的理论根基，讲明白共产党执政规律的学理依据。同时精选片段进课堂，适度开发微专题作章节延伸。
把师资这支队伍建强，让两条线上的人坐到一起。办好思政课关键在教师。要把习近平党建思想列入思政课教师政治理论学习的必学内容，常态化开展原著专题研学，夯实理论功底，做到真学、真懂、真信、真用。建立马院各教研部（室）同组织部、学工部、校团委等的联合集体备课制度，党务工作者参与思政课党建案例打磨，思政课教师参与党校专题党课授课，各自的长处才能补上对方的短处。还要鼓励教师围绕习近平党建思想做教学研究，以科研反哺教学。教师既会讲故事，又能把故事背后的理论逻辑讲透，课堂才算立得住。
打通课内课外，把“大思政课”的思路用起来。可以建立成果互认参考机制，把思政课党建主题的调研报告、读书心得作为入党积极分子理论学习的参考材料；推动课堂上的理论议题转化为支部主题党日的研讨选题。各地基层党建的创新实践、红色文化资源，都可以开发成实践教学案例，组织学生下去做调研。学生党员宣讲队的朋辈引领作用也要用好，让课堂理论辐射到更多普通同学。这里要把握一条边界：思政课面向全体学生做的是政党观教育，党员发展、党务流程培训放在党校和支部完成，不能把思政课办成党务培训班。边界清楚了，“两张皮”才不会越贴越乱。
制度上给保障，督导上抓质量。高校党委要落实思政课建设主体责任，把习近平党建思想融入思政课教学纳入学校思政工作总体规划。马克思主义学院承担具体教研落实任务，在听课评课、教学督导中关注党建相关内容的讲授质量，重点查是否停留在碎片化、标签化宣讲。同时统筹建好党建教学案例资源库，整合地方党建实践案例和红色教育基地资源，探索青年学生愿意听、听得进的话语表达，让学生从被动听讲转向主动思考。
融入的成效，最终不看开了多少专题、加了多少学时，而看学生能不能把党的自我革命这件事讲明白，能不能把政治认同、思想认同、理论认同、情感认同真正立起来。