施一公再次语出惊人！他曾说：“美国科学的强大，远远超出我们的想象，它不仅没有衰退，还会在今后几十年内，引领世界的发展！”而这其中最关键的原因，就在于中美教育的差异：“我们的教育，太过于抑制学生的创新能力！”一针见血，振聋发聩！

2026年9月7日，西湖大学校长施一公来到河南省科技馆，给450多名师生代表上了一堂科学教育课。讲到人工智能与学习的关系时，他特别提醒学生，技术可以帮助理解知识、提高效率，却不能代替独立思考。
 
学生不仅要积累知识，还得敢于提问。这番话与他多年前关于中美教育差异的判断，其实有着很深的联系。2017年5月，施一公为《美国科学在衰退吗？》一书作序时，曾明确指出，美国科学实力远超许多人的想象，未来几十年依然可能保持强大的国际影响力。当时不少人讨论美国科研是否正在走下坡路，施一公却把注意力放在了科研体系背后的长期积累上。
 
美国的科研竞争力不是靠某一项技术支撑起来的，高校、实验室、企业与政府之间形成的科研合作机制，加上长期的人才培养和基础研究投入，让不少高风险研究有机会持续推进。
 
美国国家科学基金会发布的《美国科学与工程状况2026》显示，美国2024财年高校研发支出约1180亿美元，其中63%用于基础研究。
 
这些投入短期内未必产生商业利润，却能够为生命科学、物理学、材料科学等领域积累新的知识。施一公曾在普林斯顿大学任教，对国际科研体系有着长期观察。
 
他谈美国科学，并非单纯比较科研经费多少，而是将目光放到了创新人才究竟怎样培养出来。2017年9月16日，施一公公开谈到中国大学生的一个特点，均值很高，方差很小。
 
按照他的分析，中国学生普遍基础扎实，学习能力突出，但统一化的培养方式，可能限制部分学生发展不同寻常的兴趣。其中的区别值得琢磨。
 
考试能够检验学生对已有知识的掌握程度，真正进入科研领域后，研究者还得寻找此前没人解决的问题。会做题当然重要，但只有熟练掌握现成方法，距离开创一条新的研究路线仍然不够。
 
2023年5月20日，央视网报道了施一公在访谈中的观点。他认为，一味鼓励学生成为听话的“乖孩子”，可能抑制创新能力。学生的发型、衣着等外在表现，不应该成为判断科研潜力的依据。
 
这也是他多次强调教育改革的原因，学生可以遵守纪律、认真学习，同时保留独立判断与探索的能力。两者并不冲突。施一公还把相关理念带进了办学实践。
 
2018年，西湖大学正式成立。2022年，学校迎来首批60名本科生，采用个性化培养方式，为学生配备导师，并注重结合个人兴趣制定学习方案。
 
这种探索不是放弃严格训练，而是在基础学习之外，让有不同特长的学生获得进一步发展的机会。中国科研也正在发生明显变化。2026年2月28日，国家统计局公布的数据显示，2025年我国研发经费支出达到39262亿元，同比增长8.1%。
 
其中基础研究经费2778亿元，同比增长11.1%。2026年6月2日，国家统计局进一步公布，我国研发人员全时当量已由2020年的524万人年增长至2025年的795万人年，连续13年位居世界第一。
 
从科研投入到人才队伍建设，中国已经拥有相当雄厚的基础。接下来需要持续推进的，就是让更多年轻人能够利用这些条件开展原创研究。
 
他认为，高考只是人生新的起点，大学毕业同样不是学习的终点。随着人工智能快速发展，单纯记忆知识的重要性正在改变。能够提出问题、辨别信息、独立完成研究的人才，将越来越重要。
 
中国教育的优势在于系统培养和扎实训练，而进一步加强创新能力培养，可以让这些优势发挥更大作用。
 
实验设备可以持续更新，研发资金能够不断增加，但真正具有原创价值的科学发现，仍然需要研究者长期探索。对于中国而言，培养更多敢于走进未知领域的青年科学家，让他们既有扎实的专业功底，又能提出自己的学术见解，正是建设科技强国的重要一环。