语出惊人！87岁姜伯驹院士曾经直言：“不是别人要卡我们的脖子，而是我们用教育卡住了自己的脖子！”中国每年毕业800余万大学生，但在数理化领域有建树的人却少之又少，谈得上世界顶级的科学家更是寥寥无几……

中国每年培养的大学生究竟有多少？2020届全国普通高校毕业生有874万人，而教育部2025年11月20日公布的数据显示，2026届毕业生规模预计达到1270万人。

人数增加了将近400万，可另一个问题也越来越值得关注：如此庞大的人才培养规模，究竟能产生多少在数理化领域取得重大原创成果的科学家？

中国科学院院士、北京大学教授姜伯驹曾对教育问题提出尖锐批评。网上流传的那句“不是别人要卡我们的脖子，而是我们用教育卡住了自己的脖子”，也让不少人重新关注这位老数学家的教育观点。

2020年10月31日，姜伯驹在中国数学会数学教育研讨会上作过一次发言。中国数学会于2020年11月16日公布了讲话全文，其中谈到一个很实际的问题：中小学课程标准原本应该保障基础教学质量，为什么到了实际教学中，却容易变成学生学习内容的上限？

他举出的例子相当具体。

2006年参加课程标准修订座谈会时，姜伯驹就提出，教育不能简单搞一刀切。中国学校数量庞大，学生能力、兴趣不同，课程安排自然需要留出选择空间。

但在考试压力下，学校往往围着考纲安排课程，学生熟练掌握解题套路之后，却未必有足够机会接触更深层次的数学知识。

姜伯驹甚至建议，可以让约15%的高中毕业生通过选修课程学习初等微积分，同时不把微积分纳入统一高考考试内容。

这个建议很有意思。他并不是要求所有孩子提前学习大学课程，而是希望有能力、有兴趣的学生能够继续深入，不必因为统一教学进度而停下来。

数学不只是计算，物理研究也离不开数学工具，化学中的许多理论问题同样需要严密推导。如果在基础教育阶段只重视标准答案，进入大学后再培养独立研究能力，就需要付出更多时间。

大学教育也有类似的问题。

课程考试能够检查学生掌握了多少知识，却无法单独衡量一个人能否独立提出科学问题。尤其是基础研究，实验可能反复失败，理论推导可能多年没有突破，这些过程很难用几次考试、几篇论文简单评价。

因此，培养世界顶级科学家，不能只看毕业证书有多少张，更要看能否让有潜力的年轻人长期接受高水平科研训练。

我国正在推进相关改革。

2026年06月29日，国务院公布《教育发展“十五五”规划》，明确提出加强基础学科和交叉学科建设，完善拔尖创新人才培养体系，重视学生核心知识和核心能力。

2026年07月13日，教育部召开加强高校基础研究工作座谈会，提出对优秀青年科学家给予长周期稳定支持，推动科研评价制度改革。

这些措施涉及的，恰恰是从发现人才到培养人才，再到支持人才开展原创研究的全过程。

值得一提的是，2026年07月23日，中国数学会公布了一个令人振奋的消息：北京大学校友邓煜、王虹获得菲尔兹奖，成为首批获得这一国际数学大奖的中国籍学者。

中国数学人才正在国际学术前沿取得新的成绩，而如何让更多优秀青年成长为具有独立创新能力的科学家，仍然需要教育体系持续提供支持。

姜伯驹当年的讨论，真正值得重视的不是大学生数量够不够多，而是教育能不能让不同类型的人才充分成长。

从800余万毕业生到1270万毕业生，中国高等教育的规模已经发生巨大变化。接下来，更重要的是把规模优势转化为人才优势，让基础扎实、敢于探索、能够长期钻研的年轻人拥有更宽广的发展道路。