上海工大男生课堂喊杀后续：大四重修生，老师道歉，学校回应来了

5月20日引发全网热议的课堂冲突，主角是上海第二工业大学一名大四重修生，涉事老师则是该校机械工程学院一名从业8年的青年讲师。

这名大四重修生并非临时出现情绪问题，早在2024年9月大四开学时，就有同班同学发现其状态异常，经常独来独往、言语偏激。 该生从大三下学期开始，就有多门核心必修课程挂科，包括机械基础、工程制图、大学物理等，这些挂科科目直接影响毕业。

2024年9月升入大四后，按照学校毕业学分要求，若无法完成重修通过，该生将无法按时拿到毕业证和学位证，学业压力自此开始不断堆积。 同班同学曾将该生的异常状态反馈给辅导员，辅导员仅对其进行简单谈心，未做系统心理测评和长期疏导，只当是该生自身厌学、自律性差。

这种忽视让该生的心理状态持续恶化，性格变得愈发敏感偏执，对他人的正常提醒也容易产生强烈抵触。 涉事青年讲师2018年入职上海第二工业大学，主要承担机械类专业基础课程教学，日常教学风格温和，极少严厉批评学生。

5月20日上午的冲突课堂，正是这名讲师负责的大四重修课，这类课程的学生大多学业滞后，课堂管理难度本就偏高。 该生当天上课迟到，进教室后后排已无空位，讲师没有当众批评，只是指引第一排空位让其先坐下听课。

该生没有听从指引，反而坐到第二排靠右的位置，没过多久就趴在桌上睡着了，讲师发现后便轻轻将其叫醒，提醒其认真听课。 “情绪的尽头不是发泄，而是自我克制。”这句话放在此时再合适不过，成年人的世界，从来没有随心所欲的情绪宣泄。

该生被叫醒后，当即表现得十分激动，认为讲师当众提醒让自己丢了面子，心里的委屈和积压的压力一下子爆发出来。 该生随后走出教室，在楼道里砸东西发泄情绪，等情绪稍微平复后，又返回教室找讲师理论，反复质问讲师为何要让自己难堪。

讲师全程保持克制，反复解释自己只是正常提醒，没有批评之意，也没有故意针对，更没有要将其赶出教室的想法。 可该生根本不接受解释，执意要求讲师道歉，讲师看着僵持的局面，又担心影响其他学生上课，只能被迫妥协。

讲师对着该生说自己错了，向其道歉，甚至无奈表示以后再也不说该生，爱来上课就来，不来也可以，语气里满是被逼无奈。 让人没想到的是，讲师道歉后，该生依旧不依不饶，声称自己最讨厌先犯错再道歉的做法，情绪再次失控，脸部出现明显抽动。

紧接着，该生连续大声喊出“杀”字，声音拖得很长，整个教室瞬间陷入沉默，在场同学都被这一幕惊住。 有同学当场作证，讲师并没有赶该生下座位，还有人小声嘀咕，疑惑这样的状态怎么能考上大学。

这些现场反应，也能看出讲师从头到尾都没有做出过分举动，只是在履行正常的课堂管理履值。 事件发酵后，校方很快介入调查，5月20日当天就对外回应，称该生存在明显的心理和情绪问题，已联系其家长跟进处理。 随着调查深入，校方发现该生早在2025年下半年，就曾在家长陪同下前往上海市浦东新区精神卫生中心做过心理评估。

当时该生被判定为中度焦虑、偏执倾向，医生建议规律复诊、接受情绪疏导，减少学业高压刺激。 可该生后续没有按时复诊，家长也未持续监督其心理状态，只是简单让其自行调节，这也让问题逐渐积累。 5月21日，校方发布正式通报，明确对该生全校通报批评，强制其接受不少于1个月的心理干预，与家长签订监护协议。

校方同时联合医院制定专属疏导方案，要求家长在校陪读或定期到校监管，跟进该生心理和学业状态。 涉事讲师被迫道歉后，出现情绪低落、心悸失眠的情况，甚至对课堂教学产生抵触心理。 校方于5月20日晚间启动教师心理关怀机制，安排讲师暂时调休、调整授课班级，缓解其心理压力。

目前，该生已暂停正常上课，专注接受心理干预，校方也在全校开展大四毕业生心理普查，重点关注重修、延毕学生。 这场冲突看似偶然，背后却是学业压力、心理问题、高校管理和家庭教育的多重缺失。

该生作为成年人，即便有困扰，也不能将情绪发泄在他人身上，更不能用威胁性语言扰乱课堂秩序。 讲师恪守职责却遭此境遇，也让人们关注到高校教师履值权益的保护问题。 校方后续处理兼顾心理干预和纪律处分，既没有一刀切，也没有忽视双方权益。

只是不知道，该生能否正视自身问题，调整状态，顺利完成重修，拿到毕业证。