很多人谈及大学的专业设置问题，而专业设置，与追求规模的快速扩招有关。

2000年我国高等教育毕业生人数为183.02万。其中，‌普通高等教育毕业生人数为94.98万人。

2005年，全国普通高等教育毕业生人数达到306.8万人。是2020年的3倍多。换言之，一下子多出了200万大学毕业生。随后的20年，我国高校毕业生人数一路走高。

2026年高校毕业生人数为1270万，这是2000年普通高校毕业生人数的12倍。

如果保障每个专业的人才培养质量，我国当前高校的毕业生的数量，最多600～700万，所有高校的总招生规模为现在的一半左右。但这能满足大家“上大学”的需求吗？当前，家长和社会舆论都呼吁提高高考录取率、本科录取率。恨不得本科录取率100%，都上本科。

 

社会舆论也都呼吁高校调整学科专业，但却没有人赞成减招、缩招。恰恰相反，高校还在进一步扩招，那么，如何保障调整学科专业的质量？如一所高校，原来理工类专业每年招5000人，人文社科类专业每年招5000人，现在调整为理工类每年招8000人，人文社科类专业招4000人，新增3000理工类学生如何保障培养质量？这能解决就业难问题吗？

 

对于高等教育来说，人才培养无非两个层面的问题，一是人才培养结构与社会需求脱节，二是人才培养质量满足不了用人单位需求。而过去20年来，我国高等教育更关注的是“数量”问题，即快速扩招满足上大学需求。质量问题虽一直提及，但提高培养质量并非朝夕之功，涉及一列问题：高校办学自主权、办学定位与导向、现代大学制度、教师队伍建设、教师考核评价体系。一些舆论质疑的大学“烂专业”，实质是缺乏质量保障的“水专业”。

 

发达国家的高等教育发展经验告诉我们，进入高等教育普及化时代，必须实施严格的淘汰。即“进大学容易，大学毕业难”。但我国高校并没有建立严格的淘汰机制，大部分学生进入大学后，均顺利毕业。家长也反对学校淘汰学生，认为这剥夺学生的高等教育机会，对普通家庭来说，也承受不了孩子上大学后被大学退学。

 

所以，说到底，就业难的根本原因是，并不是什么专业问题，而是很多“大学毕业生”就不是有真才实学的“大学生”的问题——每个大学专业都坚持培养标准，不合格就不能毕业，进入社会的大学毕业生质量会很不一样——现今的大学毕业生中，有不少只有“大学生身份”，而并无大学生的实际能力。早在2014年，中科院院士崔向群就指出，“研究生和以前的中专生、大专生也没有什么区别”。


这就是学历贬值或者“大学生身份贬值”。也要求全社会从学历社会走向能力社会，要真正关注一个人的真才实学，而不是一纸学历。这是提高人才培养质量，解决就业难的关键。前几年，我国已有省份的理工科本科线不到300分，这意着750分满分得分率只有40%，也能上本科，如果进大学不实行严格培养标准，能保障本科教育质量吗？这些学生能有怎样的市场竞争力，进入职场后又怎么以真才实学提高产业行业的生产、管理、服务水平，进而为更多毕业生创造更多就业岗位？